年级和基础分级体系（Grade Level Equivalent & Basal Level ）
将这两个体系放到一起介绍，是因为这两个体系基本都是按照年级来划分阅读等级的， 涵盖了从幼儿园到6年级的7个等级。如果一个学生的级别为2.3，那就代表他的阅读水平为常模中50%的学生在2年级第3个月时的阅读水平（一般每年的9月为一个学年的开始）。
Basal Level读物的历史非常悠久， 比如最著名的麦加菲读本（McGuffey Readers）， 还有一套非常有名的Dick and Jane系列丛书。
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阅读能力等级体系（Degree of Reading Power DRP ）
阅读能力等级体系也是基于阅读测试发展而来的， 由Touchstone Applied Science Associates (TASA), Inc. 公司于1980年开发，为美国康乃迪克州基础必考测试Connecticut Mastery Test (CMT)的一部分，目前在美国和加拿大有超过4000个地区在使用该体系。考试的形式是为学生提供多篇不同话题的文章，文章中部分单词设置为填空选择，由学生选择符合语境的单词，涉及到的所有单词选项均为学生熟悉的高频词汇。（如下图）
各体系对应表
各分级体系虽然存在差异，但体系之间可以相互对应，对应关系如下：
指导性阅读分级体系
指导性阅读分级体系 (Guided Reading Levels) 也称Fountas and Pinnell分级阅读体系，是美国使用非常广泛的一个阅读分级系统，由阅读专家艾琳•方塔斯 (Irene C. Fountas) 和盖•苏•皮奈尔 (Gay Su Pinnell) 经过长期的研究和教学实践总结得出。Fountas and Pinnell阅读分级体系按照字母A到Z的顺序将读物分为26个级别：A级为最低级别，表示读物难度最低；Z级为最高级别， 表示读物难度最高。在对读物进行分级时，主要考虑读物的词汇难度、句子长度、字体和排版、主题、语言结构等维度。
指导性阅读分级体系通过测试，确定学生的阅读水平。其之所以又称为指导性阅读分级体系，是因为教师会根据学生的测试结果实施班内分组教学，将阅读水平相当的学生安排在一个组内，向学生传授适合水平的阅读策略，将其引向下一个难度水平。在同一个学年内，学生的阅读水平差异很大，可进步的空间也很大。下表为指导性阅读分级体系与美国年级的对应，可以看出小学一年级的学生从可以阅读A级别的读物发展到阅读I级别的读物。
另外，Fountas and Pinnell认为读者阅读大致分为6个阅读阶段，每个阶段的读者有不同的阅读特点，可阅读不同难度等级的读物：
1.阅读萌芽期 (Early Emergent Readers)
阅读萌芽期的读者大致处于可以阅读难度从A到D读物的阶段。这个时期的读者刚接触到印刷品的概念，知道从左向右阅读，了解字母和基础的拼读知识，可以处理两个音节的单词。
2.阅读早期 (Emergent Readers)
阅读早期的读者大致处于可以阅读难度从E到F读物的阶段。这时读者已经可以识别多个高频词，可以阅读多种文体的读物。阅读的过程成为一个自然的过程，不需要指读。
3.阅读发展期 (Developing Readers)
阅读发展期的读者大致处于可以阅读难度从G到M读物的阶段。读者可以看不同文体的文章，形成了个人的阅读偏好和习惯，可以理解和处理文章复杂的情节和结构。
4.独立阅读早期 (Early Independent Readers)
独立阅读早期的读者大致处于可以阅读难度从N到P读物的阶段。读者可以阅读所有文体的文章，甚至是一些不常见的文体，可以自动在大脑中处理不认识的词，可以阅读复杂的句子和处理复杂的文章结构。所有这些阅读的过程都是下意识自动完成的。
5.独立阅读发展期 (Developing Independent Readers)
独立阅读发展期的读者大致处于可以阅读难度从Q到S读物的阶段。读者可阅读主题更复杂的读物，可阅读几乎没有图片的纯文本读物，在阅读中可以处理偶尔出现的、母语之外的词汇和语言。
6.独立阅读期 (Independent Readers)
独立阅读期的读者大致处于可以阅读难度从T到Z读物的阶段。读者可独立阅读非常长的读物，领悟读物中的批判性含义，并可以理解高难度词汇。
蓝思分级阅读测评体系
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概述
蓝思分级阅读测评体系 (www.Lexile.com) 可以匹配读者的阅读能力和读物的难度等级，从而辅助教师、家长为孩子选择适合的读物。蓝思阅读测评体系是美国Metametircs教育公司受美国国家卫生研究院（National Institute of Health）资助，经过15年的研究开发出来的。在美国，蓝思阅读测评体系的使用机构遍布50个州，大约覆盖了美国全国学生人数的50%。
蓝思阅读测评体系从读物难度和读者阅读能力两个方面进行衡量，使用的是同一个度量标尺，因此读者可以根据自己的阅读能力，轻松地选择适合自己的读物。蓝思阅读测评体系使用数字加字母“L”作为衡量难度的度量标尺，难度范围为0L~1700L，数字越小表示读物难度越低或读者阅读能力越低，反之则表示读物难度越高或读者阅读能力越高。
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蓝思阅读测评体系如何衡量读物难度
蓝思阅读测评体系主要从两个维度来衡量读物难度，即语义难度（Semantic Difficulty）和句法难度（Syntactic Complexity）。
1. 语义难度：一个词汇在阅读当中出现的频率越高，即越常见，读者就会越熟悉，相应阅读起来难度就会越低；相反，读者在阅读中遇到的词汇越不常见，阅读难度就越高。这是蓝思测评体系使用词汇频率作为衡量语义难度的基本理念。然而蓝思使用的词汇频率并不简单指某一个词出现在某一篇文章中的频率，而是通过大型语料库计算得出的频率。具体计算方式为：在6亿词汇量的语料库中，计算出某一个词汇在每5百万词出现次数的对数（log），并以此对数作为词汇频率。因此，读物中的词汇频率越高，蓝思等级越低，从而读物越简单；词汇频率越低，蓝思等级越高，即读物越难。
2. 句法难度：研究表明句子越长，难度就越高。因为长句子的从句（clauses）较多，读者不仅要接收